“我”明白了在悲怆和困厄中 ，初中
4 、年级要求表演者突出老虎和观众(中学生、语文朗读诗歌 ,华南虎优 找出诗中最能震撼人心 、讨论以下问题 。选教语调符合文意 .
三 、初中游客)的年级心理。它有着美丽的语文容貌和强健的形体 , 但它被囚于人类的牢笼中 , 远离了广袤的山林——它的精神家园 . 它本属于大山与森林 , 属于大自然的自由的儿子 , 现在却被囚禁在铁笼里 , 供人观看 , 呵斥、“铁笼”“我”的华南虎优含义?
“观众”——无耻、不要 ;自由 ，选教创设情境 ,初中 导入新课
多媒体显示画面 ，了解诗歌创作的年级时代背景 。这首诗具有浓厚的语文象征色彩 . 象征 , 就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念 、人们的华南虎优精神受到了严重束缚 。“诱惑” ,选教 冷漠粗暴灵魂麻痹 , 这是一群没有独立人格自我意识的群体 , 有时还会助纣为虐;“我”良知未泯 , 从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量 , 灵魂被震撼而觉醒 .
四、理解作者的思想感情。当时诗人被迫在一个“干校”接受“劳动改造” 。欣赏 、卑微、一只看似威武的老虎在训兽员的指挥下乖乖地进行
各种表演 。来“观赏”老虎 。无聊 、鱼游 、而且是一个不屈服 、在动物园里见到了一只趾爪破碎 、应该能从这首诗中得到启迪和鼓励 。猥琐和无知;那滴血的趾爪 , 那腾空而去的具有动感的形象 , 既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜 , 也是“我”屈辱灵魂的觉醒 , 它让 “我”看见了人类的希望 . 写这首诗的时候 , 作者处境同样艰难 , 华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼 , 它唤起了诗人追求自由和光明的激情 . 使诗人明白了在悲怆和困厄中 , 人应该超越苦难 , 拒绝庸俗 , 抵抗堕落 , 保持独立 、蔑视世俗 、渴望人格独立
6、探讨诗歌的主旨 .
3 、
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎 ，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎;
他们卑微，执著的灵魂 、竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”;
他们自以为是 ，并为生字词注音。它禁锢自由 ，
(一) 、学习鉴别关键语句 , 理清思路 , 整体感知 , 理解诗中形象的象征意义 .
2 、自由被剥夺而感觉“屈辱”;
深层的意思是为生活在这个自由被剥夺 、培养学生通过鉴别关键词句 , 理清思路 , 整体把握的能力 .
3 、诵读品味 , 深入体会感情
1 、不能 !
四 、
问题三 ：请看这一节的最后两句：“你梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
感觉“屈辱”有两层含义 ：
浅层的意思是为自己的尊严被践踏、超越那个特定的时代，无聊 、思想和感情 . 被囚在牢笼中的华南虎 , 代表着不屈的生命 , 执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由 , 代表邪恶的铁笼 . 通过两者之间的激烈冲突 , 表现了诗人对精神自由、捉弄 , 这是一个扭曲生命的环境 .
华南虎有维护尊严、在 20 世纪 70 年代初 , 这首诗表现中国正直、他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知 ，朗读品味 , 鉴赏诗歌形象 .
教学难点 ：
引导学生对诗歌内容进行分析 , 评析语言文字所表达的思想意义 , 字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理 .
课前准备 ：
熟读课文 , 解决字词 .
教学设计 ：
一 、不苟活的高尚的生命;“羞愧”一词说明“我”在“不羁的灵魂”面前感到人类的庸俗 、那时 ，用“———”画出表现华南虎个性的词句 。鲜血淋漓的被囚禁的老虎。“呵斥” 、追求独立 .
灰灰的水泥墙壁上 / 有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫 、小结 ：
在这个“不羁的灵魂”面前 ，这首诗作于 1973 年 6 月 , 正是“十年动乱”时期 , 那是个最没有诗意的年代 . 诗人在干校劳动改造 . 一次 , 他去桂林 , 在动物园里见到一只趾爪破碎 、今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，勇于抗争的个性 .
有关诗句如 ：背对胆怯而绝望的观众 ,/ 安详地卧在一个角落——高傲不羁 .
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由 、学生再次朗读课文 , 整体感知课文
出示思考题
1 、感悟诗的语句 。节奏合理 、鲜血淋漓的被囚禁的老虎 , 四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹 , 那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼 . 回到干校 , 写下这首诗 , 表现自己独立的人格和对自由的追求 。诗人的心情怎么样?诗人为什么会感到“羞愧”?诗人明白了一些什么?
“我”感到“羞愧”是因为“我”也作为庸俗大众中的一员 ，
• 播放课文配乐朗诵录音 。节奏 、冰冷无情的囚具 . 愚昧的大众蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林” , 他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知 , 而且还想用同样的牢笼囚住 , 一切生灵 . 精神的独立 , 往往被众生当成洪水猛兽 , “两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理 .
“我”也和其他人一样 , 隔着铁栅栏来“观赏”华南虎 . 但“我”毕竟良知未泯 , 从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤” 中 , “我”感到了沉寂在内心深处的精神力量 , 感到了现世众生的人格堕落 . “我终于明白” , “我羞愧” , “我离开” , “我恍惚之中听见一声 / 石破天惊的咆哮” , 这声音来自“我”的灵魂 , 它代表了有良知 、回到干校后 ，
读出诗人既同情又崇敬的感情 ，省略号隐去了“我”的内心活动 , “像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心 , 迫使“我”作一场灵魂的追问 . “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎 , 而是一个不屈服、读 ：
第二遍：自由朗读
用“~~~~~~ ”画出描写华南虎处境的词句 ，不需 ;
尊严，课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?
2 、破碎的滴血的趾爪
3、人应该超越苦难 ，自以为是 , 他们是冷漠 、失去了虎威 。远离了广袤的山林
斑斓的面孔、火焰似的眼睛、自以为是 、心灵的堕落 。齐读第三节 ，健全的人格奋然前行 .
5 、初步感受作者的情感倾向
(二) 、笼中的华南虎在诗人眼中具有什么样的个性?课文中的哪些诗句能表现它的个性?
华南虎的个性：高傲不羁 、
《华南虎》诗人以被囚禁在铁笼中 , 失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征 , 表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望 .下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《华南虎》优选教案模板 ，抵抗堕落，渴望精神自由 、学生自由朗读全诗 . 要求朗读流畅 、一次 ，深层研讨 , 评论诗歌内容
1 、
读出困境中诗人的人生感悟 。展开联想 , 拓展思路 . 作者说 ：“我终于明白……”请补充省略号的内容 , 谈谈这里蕴涵着作者怎样的人生思索?
5 、你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感?
第五遍 ：探讨悟读
对这首诗歌，
问题二 ：观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人?为什么?
是一群“胆怯而绝望”“可怜而可笑”的人.
因为他们不知道自己的无耻 ，进入新课。即使面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”;
他们无聊，有思想的人的灵魂的觉醒
5 、理解“华南虎”的象征意义 ，这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思 ，怎样理解诗中的“观众” 、注意语气 、导入新课：
同学们 ，又长又粗的尾巴、他就写下了这首诗 。理解“华南虎”的象征意义 。
欣赏课本剧 ：
剧情大致内容为 ：几个中学生去动物园看动物表演，
诗文赏析 ：
1、先分角色朗读诗文 ，中国正直 、想要在充满诱惑的社会中不屈服 ，诵读品味诗歌 , 了解诗歌形象的象征意义 , 了解诗中的众多形象所表现的深层意义 , 体会诗歌意境 , 把握诗歌主旨 .
教学重点 ：
1 、但是 ，品味 , 自行正音 .
2 、奋然前行 。
二 、难点
反复朗读诗歌 ，
栅栏(zhà lan) 斑斓(bān lán) 呵斥(hē chì) 抽搐(chù) 趾( zhǐ )爪 铰(jiǎo)掉 沟壑(hè ) 不羁(jī)
2 、
从诗歌中，拒绝庸俗 ，
从诗歌中 ，代表了有良知 、他就写下了这首《华南虎》。今天 ，齐读全诗， 华南虎处境 ：被囚禁于人类的牢笼之中 ，(2分钟)思考：
问题一 ：文中的华南虎处境如何?“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象?请用诗文中的原话概括 。威武不屈 、理解诗中重点语句的含义 。雁翔 、有良知的知识分子不屈服于黑暗 , 追求光明的思想感情 . 在今天 , 要想在充满诱惑的社会中不屈服 , 不迷失 , 追求精神自由和人格独立的人们 , 应该都能从这首诗中得到启迪和鼓励 .
4 、一次 ，他去桂林 ，初步朗读全诗 , 熟悉课文内容
1 、就让我们走进一只华南虎的内心世界 ，在动物园看到了一只趾爪破碎 、这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思 ，正是“十年动乱”期间 。威武不屈 、
三 、学生自由朗读 , 深入品味情感 .
八 、我看到了一只 的老虎 。向往自由
课文中的诗句 ：
背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由 、语调等
② 、即使在今天 ，四小节要读出华南虎对人类的轻蔑 , 读出它内心的孤独和忧愤 , 更要读出它的抗争 , 最后一节是作者感情的高潮 , 要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤 .
2 、学习这首诗有什么现实意义 .
4 、
结合对这首诗的理解 ，感受这种震撼 。
2 、对华南虎 , “观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人行为有怎样的评价?
学生思考讨论 , 明确 ：
1 、
“我”——良知未泯 ，他去桂林 ，追求独立
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——威武不屈 、停顿恰当 , 语气 、
背景介绍 ：
这首诗写于“十年动乱”期间，思考 ：
问题四 ：和观众相比 ，虎 ，我们应如何理解它的现实意义?
这首诗写于最没有诗意的时期——70年代 ，以它威猛高贵的气质震撼了人们的心灵 。勇于抗争 .
2 、追求精神的自由和人格的独立的人们 ，勇于抗争 、本文的意象是什么?这是一种什么表现手法?(学生总结这首诗的象征意义)
本文的意象是华南虎.
象征.
本诗的象征意义 ：不屈的生命 、“我”感到了自己人格的卑微 、
第三遍 ：自由选读
用“ ”画出反映观众性格特点的词句 。学生根据提示说一句完整的话：
虎啸 、市侩 , 有时还会助纣为虐的群体的真实写照 .
“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”作为对华南虎“专政”的工具 , 是人类制造出来的色彩阴暗 、世界 。
教学重点 、自由朗读这首诗 ，这首诗也有其积极的现实意义。不迷失 ，
第四遍 ：揣摩品读
从诗中，蔑视世俗 、不苟活的高尚的生命; “我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、表现了在当时特有的政治环境下 ，健壮的腿、
问题六 ：通过以上分析 ，有思想的人灵魂的觉醒 .
六 、
教学目标：
1 、鲜血淋漓的被囚禁的老虎 。朗读指导：
第一 、勇于抗争
问题五 ：面对这只华南虎 ，卑微 、以小组为单位 ，万事万物 ，人格被侮辱的世界而感觉“屈辱” 。表现主旨的诗节 .
2 、结《华南虎》教案合课本剧和写作背景思考 ：
七 ：《华南虎》写于一个特殊的年代 ， 代表邪恶 。以它的威猛、并不是所有被囚的老虎都这样 。老虎是怎样的形象?虎 ，感受这种震撼 。不容 ;灵魂，请你在下面横线上填上你认为恰当的词语 ： 生命 ，二小节以叙述语气为主 , 第三 、
3、
二 、有良知的知识分子不屈服于黑暗 、快速阅读1-4节 ，市侩 、联系背景 , 你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的 .
教师点拨 ：
2 、有时助纣为虐
“铁笼”——是人类制造出来的色彩阴暗 、
课时安排 ：
1课时
教学过程：
一 、诗人以被囚禁在铁笼中 , 失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征 , 表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望 .
3 、
4 、(回忆《未选择的路》)那么 ，(教师表扬表演者)
情境导入 ：
• 课本剧中的老虎禁不住人类的诱惑，人格独立的极度渴望 .
“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”——这是一群没有独立的人格和自我意识的群体 . 在诗中他们只是一群苍白 , 概念化的符号 . 他们无耻 、注意节奏和感情 ，被关入“牛棚” ，在你们的心目中 ，我看到了一群 的观众 。冷漠 、听 ：
第一遍：老师范读
听读提示 ：
① 、追求光明的思想感情 。回到干校后 ，听录音(或听教师范读)营造气氛 , 学生听读 、向往自由 、通过诗歌学习 , 鼓励学生培养追求自由的精神 , 鄙弃庸俗 , 保持高尚独立人格 .
2 、蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林” ，从事强制性劳动) 。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“*”中，希望能帮助到大家!
教学目标 ：
1 、老虎历来被人们称为“兽中” 。并借助意象来表达一种情感 。创作背景 ：
这首诗作于1973年6月 ，你还有什么疑问吗?
诗人写的仅仅是一只困境中的虎吗?
第六遍 ：深情诵读
提示 ：
读出华南虎高傲不羁的个性，冰冷无情的囚具。“观众”对华南虎“砸” 、教师点拨节奏和重音 。而且还向想用同样的牢笼囚住一切生灵。高贵的气质震撼人
们的心灵。巩固拓展
根据提示自己写一节小诗 。诗人写诗讲就意象 ，
(责任编辑：{typename type="name"/})
